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Abstract
The objective of this research is to analyze the convergence of the educational model of the New Mexican School with the ideological bases of the Latin American decolonial current that considers education with a focus on social justice as a means that contributes to the formation of a participatory democracy and substantive equality. The purpose of this social education is to transform mentalities and civic behaviours based on a common curriculum and teaching located in the community. Through a qualitative and interpretative analysis of the theoretical, contextual, ideological and educational framework, it was found that the project of teaching with curricular justice requires resolving the existing asymmetry in basic education in urban and rural schools, both in infrastructure and in the type of organization and modality. These inequalities refer to residential, socioeconomic and cultural segregation in children, adolescents and young people at the preschool, primary and secondary levels. It is concluded that these obstacles of the national education system justify the horizon of improvement of education from the decolonial ideology and teachers are key pieces in the advancement of a comprehensive and transformative education, however, there are no processes of continuous training of teachers to understand and apply the bases of social education.
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