Pacha. Revista de Estudios Contemporáneos del Sur Global

Motivación y danza extracurricular como factores de actividad física en adolescentes

Luis Alberto León Castro

La insuficiente práctica de actividad física en adolescentes constituye un problema relevante de salud pública, asociado a riesgos físicos y psicosociales durante etapas clave del desarrollo. En este contexto, los factores motivacionales y los entornos educativos extracurriculares adquieren relevancia para comprender la participación en conductas físicamente activas. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las asociaciones entre la motivación basada en la Teoría de la Autodeterminación, la participación en danza extracurricular y los niveles de actividad física en adolescentes. Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal con una muestra intencional de 100 estudiantes de 12 a 15 años pertenecientes a una institución educativa del Ecuador. La motivación hacia la actividad física fue evaluada mediante un cuestionario fundamentado en la Teoría de la Autodeterminación y los niveles de actividad física mediante el International Physical Activity Questionnaire for Adolescents (IPAQ-A). Se aplicaron análisis descriptivos, correlaciones de Pearson y pruebas t de Student para muestras independientes. Los resultados evidenciaron asociaciones positivas y significativas entre la motivación intrínseca y la regulación identificada con los niveles de actividad física semanal (r = 0.43 y r = 0.39; p < .01), mientras que la amotivación mostró una asociación negativa (r = ?0.35; p < .01). Asimismo, los estudiantes que participaron en danza extracurricular presentaron mayores niveles de motivación autodeterminada y mayor actividad física reportada. Los hallazgos sugieren que la motivación autodeterminada y la participación en danza extracurricular se asocian con niveles más elevados de actividad física en adolescentes.

El rol de la motivación en el rendimiento de jugadores de baloncesto en edades escolares

Miriam Verónica Calle Calle

Este estudio tuvo como objetivo general analizar la relación entre la motivación y el rendimiento deportivo de jugadoras de baloncesto en edad escolar. Se empleó un enfoque mixto, de tipo descriptivo y correlacional, mediante encuestas, entrevistas semiestructuradas y observación sistemática de entrenamientos y competencias. La muestra estuvo conformada por estudiantes y entrenadores de instituciones educativas. Los resultados evidencian una asociación positiva entre motivación intrínseca, disfrute del juego y sentido de pertenencia, con mayor constancia, participación activa y estabilidad en el desempeño técnico y táctico. Asimismo, el apoyo del entrenador, el clima de cooperación y la retroalimentación positiva se relacionan con mayores niveles de confianza y cohesión grupal. En la discusión se interpreta que las recompensas externas muestran efectos limitados sobre la permanencia, mientras que los factores emocionales y relacionales favorecen aprendizajes más significativos. Finalmente, se concluye que la motivación se vincula con la regulación emocional, la concentración y la reducción de errores tácticos observados, por lo que se recomienda integrar estrategias pedagógicas y socioemocionales en programas deportivos escolares para fortalecer el rendimiento, la permanencia y el bienestar integral de las estudiantes participantes en el contexto educativo actual y local de formación deportiva escolar femenina y participativa con enfoque institucional sostenible.

Efectos del Smart Training sobre la velocidad en árbitros profesionales de fútbol de la ciudad de Loja, Ecuador

Danny Alexander Avila Saritama

El arbitraje en el fútbol contemporáneo exige altos niveles de rendimiento físico, perceptivo-cognitivo y decisional. En este contexto, la velocidad constituye una capacidad determinante para mantener una ubicación funcional respecto a la jugada, sostener ángulos adecuados de observación y responder con precisión ante situaciones cambiantes del juego. El objetivo de este estudio fue analizar los cambios en la velocidad de árbitros profesionales de fútbol de Loja, Ecuador, tras la aplicación de un programa de Smart Training. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con diseño preexperimental de un solo grupo y mediciones pretest–postest. Participaron 30 árbitros profesionales activos. La velocidad se evaluó mediante la prueba FIFA Fitness Test–Repeated Sprint Ability (RSA) 6 × 40 m, y la carga interna de entrenamiento se controló mediante el método sRPE con la escala Borg CR-10. La intervención tuvo una duración de 10 semanas. Los resultados descriptivos evidenciaron una reducción de los tiempos postest en todas las categorías evaluadas, con mayor magnitud de mejora en la segunda categoría masculina. Asimismo, la mayoría de los participantes presentó una respuesta favorable al programa. Se concluye que el programa aplicado se asoció con mejoras en la velocidad específica de los árbitros evaluados; sin embargo, estos hallazgos deben interpretarse con cautela debido al diseño preexperimental, la ausencia de grupo control y el carácter descriptivo del análisis.

El aprendizaje cooperativo como estrategia pedagógica para fortalecer la motivación en clases de Educación Física

Ulises Arturo Torres Cabrera

El objetivo general de esta investigación fue analizar el efecto de una intervención basada en el aprendizaje cooperativo sobre el clima motivacional y la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas en estudiantes de Educación Física. Se utilizó un diseño cuasi experimental con mediciones pretest y postest en una muestra de estudiantes de Educación Básica Superior. Como instrumentos aplicamos la Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNES) y el Cuestionario de Motivación en Educación Física (CMEMEF). Se realizaron análisis descriptivos e inferenciales para comparar las puntuaciones PRE y POST, así como análisis diferenciados por sexo y paralelo. Los resultados mostraron que no hubo cambios estadísticamente significativos en las necesidades psicológicas básicas de autonomía, competencia y relación. No obstante, se observaron incrementos en el clima motivacional orientado a la tarea y en la motivación percibida, especialmente en algunos paralelos y en el grupo de hombres. Asimismo, se identificaron mejoras significativas en ítems relacionados con el tiempo disponible para las tareas, la retroalimentación sobre el progreso y las oportunidades de mejora. En conclusión el aprendizaje cooperativo favorece prácticas pedagógicas asociadas a un clima motivacional de tarea, aunque su impacto sobre las necesidades psicológicas básicas requiere intervenciones de mayor duración.