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Resumo
A leitura em inglês pode ser desafiadora. Os aprendizes frequentemente enfrentam dificuldades para identificar ideias principais, inferir significados, interpretar vocabulário e acompanhar a sequência de eventos em um texto, um padrão recorrente que motivou esta pesquisa. Diante desse desafio, o estudo propôs-se a avaliar como a compreensão leitora dos estudantes mudou após o uso de histórias em quadrinhos digitais. Os dados foram coletados com trinta e três alunos do oitavo ano do Colégio María Angélica Idrobo, participantes deste estudo pré-experimental de grupo único. A intervenção ocorreu em quatro períodos de aula regular de inglês. Foram aplicados um pré-teste e um pós-teste que mediram quatro áreas: ideias principais e detalhes, vocabulário em contexto, sequenciamento e inferência. Um questionário com escala Likert serviu para medir as opiniões dos aprendizes a respeito das narrativas gráficas digitais como material de leitura. Os resultados da estatística descritiva indicaram que a proporção de respostas corretas no pré-teste foi de 54,04%, enquanto a porcentagem de respostas corretas no pós-teste foi de 71,21%. Um teste t para amostras relacionadas indicou que o ganho observado alcançou significância estatística, t(32) = 6,39, p < 0,001. As percepções dos participantes sobre o material de leitura foram, em geral, positivas no que se refere à facilidade de compreensão dos quadrinhos digitais e à sua utilidade na sala de aula de inglês. Assim, os quadrinhos digitais parecem funcionar como uma ferramenta multimodal potencialmente útil para apoiar a compreensão leitora em inglês como língua estrangeira. Como o delineamento não incorporou um grupo controle, a interpretação causal deve ser feita com cautela.
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