Palabras clave
Cómo citar
Resumen
La lectura en inglés puede ser desafiante, porque los estudiantes enfrentan problemas para identificar ideas principales, inferir significados, interpretar vocabulario y seguir la secuencia de acontecimientos en un texto. La investigación identifica cómo cambiaría la comprensión lectora de los alumnos después de la exposición a Comics Digitales. Participaron 33 estudiantes del grado 8° del Colegio María Angélica Idrobo, el estudio fue cuantitativo pre-experimental, con un solo grupo. El estudio se desarrolló durante cuatro horas clase de inglés continuas, en donde la intervención consistió en la exposición a Comics Digitales. Se realizó un pre-test y un post-test con cuatro sub-grupos (ideas principales y detalles, vocabulario en contexto, secuenciación e inferencia), y un cuestionario de actitud tipo Likert para conocer cómo valoraban los estudiantes los Comics Digitales como herramienta lectora. Se demostró una gran mejoría en la comprensión lectora, donde los aciertos pasaron de 54.04% a 71.21% (antes y después de la experimentación). La prueba t para muestras emparejadas refleja que dicha diferencia es estadísticamente significativa, t(32) = 6.39, p <. 001. Las respuestas al cuestionario evidenciaron que los estudiantes tienen una posición relativamente positiva hacia los Comics Digitales, aún más en aspectos relacionados con la facilidad de comprensión y pertinencia para su utilización en las clases de inglés. De esta manera, los Comics Digitales pueden ser una herramienta multimodal para trabajar en apoyo a la lectura comprensiva en inglés como lengua extranjera. Los resultados, se deben interpretar con precaución, dado la ausencia de un grupo control.
Citas
Afandi, M. R., & Degeng, P. D. D. (2025). Digital comics (Webtoon) for EFL reading comprehension: Learner preferences and perceptual factors. Getsempena English Education Journal, 12(2), 139–150. https://doi.org/10.46244/geej.v12i2.3479
Chaves-Yuste, B., & De-La-Peña, C. (2025). El uso de los cómics digitales para mejorar las habilidades de escritura en el aula de ILE: Un enfoque multimodal. RLA. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 63(1), 13–46. https://doi.org/10.29393/RLA63-1UCBC20001
Clark, R. C., & Mayer, R. E. (2011). e-Learning and the science of instruction: Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. Pfeiffer. https://doi.org/10.1002/9781118255971
Cohn, N. (2020). Visual narrative comprehension: Universal or not? Psychonomic Bulletin & Review, 27, 266–285. https://doi.org/10.3758/s13423-019-01670-1
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. SAGE Publications.
Freire Cabrera, M. F., & Perea Beltrán, M. F. (2024). The use of comics to develop EFL students’ reading comprehension and vocabulary acquisition [Trabajo de titulación, Universidad de Cuenca].
Golding, S., & Verrier, D. (2021). Teaching people to read comics: The impact of a visual literacy intervention on comprehension of educational comics. Journal of Graphic Novels and Comics, 12(5), 824–836. https://doi.org/10.1080/21504857.2020.1786419
Guarín Serrano, S. D. (2022). Fortalecimiento de la comprensión lectora en el idioma inglés por medio de herramientas virtuales de aprendizaje a estudiantes de cuarto primaria del Colegio Cooperativo Comfenalco de Bucaramanga [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga].
Gutiérrez-Huancayo, V. R. (2025). Effects of comics in English classroom: An experience with creativity, innovation, and effective learning. Theory and Practice in Language Studies, 15(7), 2393–2402. https://doi.org/10.17507/tpls.1507.32
Jiménez de León, N., & Carrillo Rada, M. (2025). Mediación didáctica del cómic digital como estrategia para el fortalecimiento del bilingüismo en educación básica secundaria [Tesis de maestría, Universidad de la Costa].
Kembaren, D. P. B., Mahayanti, N. W. S., & Adnyayanti, N. L. P. E. (2026). The use of digital comics for improving reading comprehension in English as a foreign language: A systematic review. Journal of English Language and Education, 11(2), 1124–1132. https://doi.org/10.31004/jele.v11i2.2283
Laura-De la Cruz, K. M., Benavente-Carrasco, C. A. S., Velarde-Molina, J. F., Arias-Hancco, J. F., Arias-Santana, V. A., Quispe-Mello, E. J., & Mendoza-Del Valle, L. A. (2024). La utilización de los cómics digitales en el vocabulario del idioma inglés en estudiantes de nivel secundario. RISTI—Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (66), 120–132.
Maity, J. (2022). Comics in digital forms: An overview and growth of digital comics in the present era. Contemporary Literary Review India, 9(1), 86–98.
Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. In B. H. Ross, (ed.). The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (pp. 85–139). Academic Press. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(02)80005-6
Mills, K. A., & Unsworth, L. (2017). Multimodal literacy. Oxford Research Encyclopedia of Education. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.232
Nispa, Ihsan, M., & Syafri, M. (2023). The use of comic strips to improve students’ reading comprehension. Datokarama English Education Journal, 4(1), 39–50. https://doi.org/10.24239/dee.v4i1.66
Ontenient Lledó, A. I. (2025). El cómic digital como recurso para consolidar el aprendizaje en la educación secundaria obligatoria. Miguel Hernández Communication Journal, 16(1), 177–206. https://doi.org/10.21134/kk6pk238
Paivio, A. (1991). Dual coding theory: Retrospect and current status. Canadian Journal of Psychology/Revue canadienne de psychologie, 45(3), 255–287. https://doi.org/10.1037/h0084295
Sadoski, M., & Paivio, A. (2001). Imagery and text: A dual coding theory of reading and writing. Lawrence Erlbaum Associates.
Suhaila, J., Aisyah, S. M. R., Harahap, E. B. K., & Lubis, Y. (2025). Improving reading comprehension skills in reading. INVENTION: Journal Research and Education Studies, 6(2), 477–487. https://doi.org/10.51178/invention.v6i2.2564
Tekin, E., & ?lhan, G. O. (2025). The use of digital comics in foreign language teaching: Experiences of Erasmus students. European Journal of Education, 60(2). https://doi.org/10.1111/ejed.70090
Utami, M., Martha, A., & Ismira, I. (2025). Digital comic media design using Canva to improve elementary school students’ reading comprehension skills. Indonesian Journal of Innovation Studies, 26(3). https://doi.org/10.21070/ijins.v26i3.1460
Vassilikopoulou, M., Retalis, S., Nezi, M., & Boloudakis, M. (2011). Pilot use of digital educational comics in language teaching. Educational Media International, 48(2), 115–126. https://doi.org/10.1080/09523987.2011.576522
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2026 Ana Pastuña, Esteban Arnoldo Valdiviezo Ramírez