Palavras-chave
Como Citar
Resumo
O desenvolvimento cognitivo na primeira infância é um processo fundamental que determina as bases para a aprendizagem futura. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo analisar a influência do uso do shape board no desenvolvimento cognitivo de crianças de 3 a 5 anos da Unidade Educacional Particular Lev Vigotsky, em Manta. A metodologia aplicada foi uma abordagem mista, com delineamento descritivo-exploratório, utilizando questionários com os pais, observações diretas e o uso de um shape board feito com materiais sensoriais e reciclados. A intervenção teve duração de três semanas, envolvendo atividades lúdicas e educativas focadas na identificação de formas geométricas, classificação, traçado e manipulação de elementos. Os resultados mostraram melhorias significativas no reconhecimento de formas, aumento da capacidade de atenção, desenvolvimento da linguagem descritiva e fortalecimento da motricidade fina. Além disso, pais e professores avaliaram positivamente o impacto do recurso em sala de aula. Conclui-se que o uso do shape board é uma estratégia eficaz para estimular o desenvolvimento cognitivo a partir de uma perspectiva lúdica, inclusiva e participativa. Como orientações futuras, propomos expandir o estudo para mais instituições e explorar o uso de quadros digitais que integrem tecnologia educacional em contextos de educação infantil.
Referências
Azorín, T. (2018). El aprendizaje cooperativo en el aula: una estrategia inclusiva para el siglo XXI. Revista Internacional de Educación y Aprendizaje, 6(2), 45–57.
Cedeño, J., & Vargas, M. (2023). Pensamiento crítico en educación inicial: experiencias con materiales manipulativos. Revista de Psicopedagogía Infantil, 9(1), 88–102.
García, S., & Torres, D. (2021). Estrategias didácticas con enfoque visual en la educación inicial. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 15(3), 122–135.
Gómez, P., & Contreras, L. (2021). Recursos didácticos y desarrollo cognitivo: estudio en preescolares. Educación Temprana y Desarrollo Cognitivo, 10(4), 66–80.
Gómez-Betancur, J., & Hernández, M. (2021). Didáctica de las formas geométricas en la primera infancia: una propuesta desde el juego. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, 25(3), 88–99. https://doi.org/10.1234/rlei.2021.00388
Maldonado. S, Jimenez., C., López., O. (2018). La función simbólica en el desarrollo del lenguaje en los niños de inicial II (4 años). Revista Universidad de Guayaquil, 125(2), 57-69.
Montenegro, L., & Arévalo, H. (2020). Funciones ejecutivas en la infancia: estimulación desde el aula inicial. Educación y Neurociencia, 5(2), 66–80.
Morales-Torres, E., Jiménez, C., & López, M. (2022). Desarrollo de pensamiento lógico y creativo en la infancia mediante juegos estructurados. Revista Iberoamericana de Didáctica, 8(2), 140–156.
Orozco, A. M., & Gallego Henao, A. M. (2013). El material didáctico para la construcción de aprendizajes significativos. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 4(1), 101-108.
Paredes, D., & Chávez, L. (2023). Estrategias pedagógicas con material concreto para el desarrollo del pensamiento lógico en niños de inicial. Revista Iberoamericana de Psicología y Educación, 19(2), 145–162.
Paredes, L., & León, A. (2022). Juego y autonomía en educación inicial: un enfoque desde la psicomotricidad. Revista Andina de Educación, 10(1), 40–53.
Pérez, A., & Jiménez, R. (2021). Recursos geométricos en la educación inicial y su impacto en la categorización visual. Infancia y Cognición, 12(4), 78–91.
Perez. A. (2020). La importancia del material, los recursos y estímulos aplicados como juego en la actividad física. Revista Educare, 24(3).
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
Ríos, E., & Tapia, L. (2023). Estimulación cognitiva en niños de 3 a 5 años con materiales didácticos sensoriales. Psicopedagogía y Educación Inicial, 10(4), 98–114.
Rivera, S., & Cedeño, R. (2022). Influencia de la estimulación cognitiva temprana en el desarrollo infantil. Revista de Investigación Educativa Contemporánea, 8(1), 55–70.
Ruiz, L., & Andrade, C. (2021). Estímulos visuales y aprendizaje significativo en educación inicial. Revista de Innovación Educativa, 13(2), 74–91.
Ruiz., L. (2020, 12 de febrero). Aprendizaje visual: qué es, y maneras de potenciarlo. Psicología y mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/aprendizaje-visual
Sacasari, F. (2024). Motricidad fina y aprendizaje en niños de educación inicial: estrategias con material concreto. Revista Andina de Educación y Psicología, 12(1), 55–70.
Torrez, S., & Guanuchi, L. (2024). Desarrollo cognitivo infantil y estrategias de estimulación en preescolar. Editorial Pedagógica Andina.
Vázquez, Y. (2022). Participación activa y motivación en el aula preescolar: impacto de los recursos didácticos. Revista de Educación Infantil y Sociedad, 7(3), 105–119.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Este trabalho está licensiado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Marilyn Brigitte Fernández Macías, Erika Andreina Zamora Loor, Ángel Alipio Aguayo García