Keywords
How to Cite
Abstract
This study aimed to analyze the influence of cooperative learning as a pedagogical strategy to strengthen motivation in Physical Education classes among ninth- and tenth-grade students of Basic General Education at the Beatriz Cueva de Ayora High School in Loja, Ecuador. A mixed-methods approach with a quasi-experimental pretest–posttest design was applied to a single group. The sample consisted of 110 students. The Motivational Strategies in Physical Education Questionnaire (CMEMEF) and the Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNES) were administered before and after a six-week cooperative learning intervention. The results showed no statistically significant changes in basic psychological needs. However, small positive changes were observed in the perception of a task-oriented motivational climate, with significant improvements in specific teaching practices related to feedback, time allocated to tasks, and opportunities for improvement. In addition, significant increases in task climate were found among male students and in some class groups. In conclusion, cooperative learning showed a modest but positive effect on students’ motivational perceptions in Physical Education, especially regarding teaching strategies that promote personal improvement and formative feedback, suggesting that longer and more sustained interventions may lead to stronger motivational outcomes.
References
Ames, C. (1992). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal of Educational Psychology, 84(3), 261-271.
Azorín Abellán, C. M. (2018). El método de aprendizaje cooperativo y su aplicación en las aulas. Perfiles Educativos, 40(161), 181-194.
Boke, H., Aygun, Y., Tufekci, S., Yagin, F. H., Canpolat, B., Norman, G., Prieto-González, P., & Ardigò, L. P. (2025). Effects of cooperative learning interventions on students’ learning outcomes in physical education: A meta-analysis. Frontiers in Psychology, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1508808
Braithwaite, R., Spray, C. M., & Warburton, V. E. (2011). Motivational climate interventions in physical education: A meta-analysis. Psychology of Sport and Exercise, 12(6), 628-638.
Cajilema, L. A. Q., & León, D. A. H. (2023). Necesidades psicológicas básicas, adherencia e importancia de la Educación Física en estudiantes de básica superior. Polo del Conocimiento, 8(12), 19-32.
Carrasco-Venturelli, H., Cachón-Zagalaz, J., Ubago-Jiménez, J. L., & Lara-Sánchez, A. (2024). Validación y adaptación del cuestionario del clima motivacional percibido en el deporte-2, por adolescentes chilenos en la clase de Educación Física. Journal of Sport & Health Research, 16(2).
Cecchini, J. A., Méndez-Giménez, A., & Fernández-Río, J. (2019). Metodologías activas y motivación en Educación Física. Retos, 35, 272-279.
Cedeño, M. M. R., Quinapallo, M. A. M., Calderón, V. E. A., & Zambrano, C. M. Z. (2023). La importancia de la motivación intrínseca y extrínseca en la enseñanza en el nivel básico elemental. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(6), 4593-4617.
Cifuentes González, D. A., & Caro Páez, J. P. (2017). Desarrollo de la motivación intrínseca hacia la clase de Educación Física a partir de los juegos cooperativos [Tesis de maestría, Universidad Libre].
Fernández-Espínola, C., Abad-Robles, M. T., & Collado-Mateo, D. (2020). Effects of cooperative-learning interventions on physical education students’ intrinsic motivation: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(12).
Fernández-Río, J. (2020). El aprendizaje cooperativo en Educación Física: un modelo para la enseñanza y la inclusión. Retos, 38, 755-763.
Fernández-Río, J. (2021). Aprendizaje cooperativo. En A. Pérez-Pueyo, D. Hortigüela-Alcalá, & J. Fernández-Río, (coords.). Los modelos pedagógicos en Educación Física: qué, cómo, por qué y para qué (pp. 26-49).
Fernández-Río, J., & Méndez-Giménez, A. (2014). El aprendizaje cooperativo: una metodología activa para el aula de Educación Física. Retos, 26, 201-205.
León, B., Fernández-Río, J., Rivera-Pérez, S., & Iglesias, D. (2023). Cooperative learning, emotions and academic performance in physical education: A serial multiple mediation model. Psicología Educativa, 29(1), 75-82. https://doi.org/10.5093/psed2023a2
Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación Física para la Educación General Básica y Bachillerato.
Moreno-Murcia, J. A., Huéscar, E., & Cervelló, E. (2019). La motivación autodeterminada en Educación Física: un análisis desde la Teoría de la Autodeterminación. Revista de Psicología del Deporte, 28(2), 45-56.
Moreno-Murcia, J. A., Marzo, J. C., Martínez, A., & Conte, L. (2011). Validation of the Motivational Strategies in Physical Education Questionnaire (CMEMEF) in Spanish context. Revista de Psicología del Deporte, 20(2), 567-582.
Nina Mallqui, R. C. (2018). Estrategias de aprendizaje cooperativo y motivación intrínseca hacia el estudio en la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle [Tesis de pregrado, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle].
Olmedo Pichogagón, K. R. (2025). Diseño de estrategias de motivación académica para estudiantes con dificultades de aprendizaje de la Unidad Educativa Cristiana Nazareno [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional de Chimborazo].
Palomares Prieto, I., Miguel Garví-Medrano, P., & Fernández-Río, J. (2024). El modelo de aprendizaje cooperativo para la mejora de inteligencia emocional en alumnado de educación primaria en educación física. Retos: Nuevas Perspectivas de Educación Física, Deporte y Recreación, (59).
Prieto-Saborit, J. A., Menéndez-Espina, S., Méndez-Alonso, D., Jiménez-Arberas, E., Llosa, J. A., & Nistal-Hernández, P. (2025). Teacher motivational style and implementation of cooperative learning: A self-determination perspective. Sustainability, 17(8). https://doi.org/10.3390/su17083673
Quiña-Toapanta, F. E. (2023). El aprendizaje cooperativo como método de enseñanza en la educación física: Revisión sistemática. Dominio de las Ciencias, 9(3), 1744-1783.
Reeve, J. (2016). Understanding motivation and emotion. John Wiley & Sons.
Santurio, J. I. M., & Fernández-Río, J. (2017). Responsabilidad social, necesidades psicológicas básicas, motivación intrínseca y metas de amistad en educación física. Retos, 32, 134-139.
Torres Cabrera, U. A., & Guillermina Torres-Palchisaca, Z. (2024). Aprendizaje basado en problemas y su relación con la motivación en estudiantes de Educación Física de la UEVAAR. Religación: Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, 9(41).
Torres, Y. (2024). Estrategia pedagógica para la falta de interés de los estudiantes. Fundación Universitaria Los Libertadores.
Trigueros, R., Aguilar-Parra, J. M., López-Liria, R., & Rocamora, P. (2019). Validation of the Satisfaction Scale of Basic Psychological Needs in Physical Education. Sustainability, 11(22). https://doi.org/10.3390/su11226250
Trigueros, R., Padilla, A. M., Aguilar-Parra, J. M., & Mercader, I. (2020). Motivational climate, basic psychological needs and physical education outcomes. Frontiers in Psychology, 11, 1-10.
Widyanto, Z., Qomarrullah, R., & Tebai, S. (2025). The implementation of the Jigsaw-type cooperative learning model to enhance students’ motivation and participation in physical education. Active Learning in Physical Education, 14(2). https://doi.org/10.15294/active.v14i2.28474
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Ulises Arturo Torres Cabrera, Ana Zulema Castro Salazar