Keywords
How to Cite
Abstract
Affective and spiral epistemologies have been part of our academic and research practice, since they focus on the exploration and intersection between emotions and student’s knowledge acquisition process. The present work pretends to apply the theoretical implications that allows us to know and show emotional professional practices through the promotion of didactic experiences adapted to student’s experiences. Our results highlight the importance of emotion expression in the learning process, adopting spiral approaches to understand the complexity of knowledge acquisition. In conclusion, our research provides an integral pedagogy perspective of think-feel Fals Borda and Belausteguigoitia spiral pedagogies that enriches academic and daily praxis environments.
References
Bravo, N., y Alvarado, M. (2020). Modulaciones fanzineras en la frontera academia/activismos de los feminismos del sur. Revista Intersticios de la Política y la Cultura, 17, 201-224.
Castro Osorio, A. (2018). Sistematización praxeológica: el fanzine como escritura contrahegemónica para la comunicación, el desarrollo y el cambio social [Tesis de Maestría, Universidad de Santo Tomas]. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/14567
Belausteguigoitia, M. (2009). Enseñanzas desbordadas. Universidad Nacional Autonónoma de México.
Belausteguigoitia, M. (2012). Pedagogías en espiral: los giros de las teorías de género y la crítica cultural. En M. Belausteguigoitia y R. Lozano (Coords.), Pedagogías en espiral. Experiencias y prácticas (pp. 21-40). Centro de Investigaciones de Estudios de Género.
Fals Borda, O. (1986). El problema de cómo investigar la realidad, para transformarla. Tercer Mundo.
Harding, S. (1996). Ciencia y Feminismo. Morata.
Méndez Luévano, T. E. (2023). Conocimientos situados: relatos íntimos como manifiesto desde el aula. En T. E. Méndez Luévano y M. P. Ortega Medellín (Eds.), El despliegue de lo íntimo: espacios inscritos desde lo subjetivo (pp. 15-24). Universidad de Guadalajara.
Méndez Luévano, T. E., y Reynoso Orozco, O. (2019). Ethnography of high school women: gender pedagogy approach to intimacy. Sociology International Journal, 3(4), 338-42.
Ortega Medellín, M. P., Marín Martínez, V. M., Reynoso Orozco, O., y Lara García, R. (2020). Predictores del desempeño académico del alumnado del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la Universidad de Guadalajara. Revista de Educación y Desarrollo, 54, 21-41.
Popescu, I. C. (2020). El zine feminista como espacio de empoderamiento: la autoedición en comunidades de mujeres asiáticas migradas [Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma de Barcelona]. https://ddd.uab.cat/pub/tfg/2020/237028/TFG_Popescu_IonutCosmin.pdf
Reynoso Orozco, O., y Méndez Luévano, T. E. (2016). Rendimiento académico y regulación de la conducta. Editorial Académica Española.
Reynoso Orozco, O. (2018). ¿Es posible predecir el rendimiento académico? La regulación de la conducta como un indicador del rendimiento académico en estudiantes de educación superior. Diálogos sobre Educación. Temas actuales en investigación educativa, 9(16), 1-19.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Copyright (c) 2023 Tanya Elizabeth Méndez Luévano, Orlando Reynoso Orozco