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Abstract
The decolonization of knowledge must be a fundamental part of educational training processes, even more so in higher education, which demands the integration of substantive functions: teaching, research, and links with society. The intellectuality of the learning processes has a flavor of struggle typical of the context, which is becoming aware of epistemology and to be effective, the democratization of knowledge in life must be present, that is, the student must participate in the critical analysis -reflective of social reality. Cognitive justice can be dialogic with other scientific knowledge that does not own a single place but our ancestral peoples that should be given this opportunity in the university or this chair.
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