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Resumo
Esta pesquisa teve como objetivo explorar os métodos mais eficazes para o ensino da pronúncia em inglês como língua estrangeira para alunos equatorianos de 15 a 16 anos. O estudo coletou as opiniões de vinte professores de inglês que trabalham em escolas públicas e privadas, coletadas por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas. O objetivo principal é identificar os erros fonológicos mais frequentes entre os alunos, bem como as estratégias pedagógicas que os professores consideram mais adequadas para corrigi-los. Os resultados preliminares mostram que os alunos têm dificuldades específicas com determinados fonemas ausentes em sua língua materna, bem como com entonação, ritmo e redução de forma. Em resposta a esses desafios, os professores recomendam atividades como a repetição guiada, a escuta ativa, o uso de pares mínimos e a integração da fonética corretiva nas aulas. O estudo também destaca a importância da motivação do aluno e do contexto institucional no aprendizado da pronúncia. Concluindo, esta pesquisa sugere maneiras de melhorar o treinamento de professores e promover uma abordagem mais sistemática e consciente da pronúncia na sala de aula de EFL no Equador.
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