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Resumen
Esta investigación pretende explorar los métodos más eficaces para enseñar la pronunciación del inglés como lengua extranjera a estudiantes ecuatorianos de 15 a 16 años. El estudio se basa en las respuestas de veinte profesores de inglés que trabajan en escuelas públicas y privadas, recogidas a través de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. El objetivo principal es identificar los errores fonológicos más frecuentes entre los alumnos, así como las estrategias pedagógicas que los profesores consideran más adecuadas para subsanarlos. Los resultados preliminares muestran que los alumnos tienen especiales dificultades con ciertos fonemas ausentes en su lengua materna, así como con la entonación, el ritmo y la reducción de formas. Para responder a estas dificultades, los profesores recomiendan actividades como la repetición guiada, la escucha activa, el uso de pares mínimos y la integración de la fonética correctiva en las clases. El estudio también destaca la importancia de la motivación del alumno y del contexto institucional en el aprendizaje de la pronunciación. En conclusión, esta investigación sugiere formas de mejorar la formación de los profesores y promover un enfoque más sistemático y consciente de la pronunciación en el aula de EFL en Ecuador.
Citas
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